執子之手

我的學生們

正式上講台之前，心裏已揣了很多對美國學生的看法，部分來自于自己這些年的認識――雖然一直待在研究生院裏與本科生接觸不多，但沒吃過豬肉也見過豬跑，還有部分來自于DONG同學執教以來形象生動的描述。俺知道美國師生之間的關系和中國是差別很大的，不能夠期待他們對老師有中國人習慣的畢恭畢敬，也不能期待他們像中國學生那樣本份。有了這種心理建設，教了一個學期下來，反倒有些期待之外的收獲。

俺的學生們，其實挺可愛的。美國學生和中國學生很大的一個區別，就是條條框框少很多，于是他們什麽問題都敢問。比如，第一次考試完以後，俺發了個e-mail給全班，說下次上課會把考卷發回去，居然就有個學生回信問我，下次上課的時間地點。俺雖然不記考勤，可是也不用這麽大喇喇的告訴我她從來沒去上過課吧，這種事情隨便問個同學、或者去學校網站上查查，不就有了？可見這學生真是“沒心沒肺”的，倒也坦白的可愛。

俺的學生們還敢對老師做很多要求。比如第二次考試時間定下來以後，有三個學生一起找俺（很明顯是事先串通好的），說那一天有另外一個考試，俺這個可不可以推後。俺答應了。俺覺得他們的心態是，不管合理不合理，問一問也不吃虧，不像中國學生，一般自己都知道比較不合適的問題，是不會拿出來問老師的。

也就是在這種心態下，他們在考試的時候都常常問問題。話說俺以前上學時，考試的時候都是靜悄悄的，真的有問題要問的，基本上也是那個題目本身確實出了點纰漏。可是俺的學生們，在考試的時候會非常踴躍的詢問某道題是不是這個意思，然後其中一半的人就會指著自己寫的答案接著問這樣對不對。

當然啦，平時上課的時候，學生們還是很願意給反饋的。俺教的是從普通化學到生物化學，對于學護士的學生們――俺的學生都是護士學院的――是必修而且很難的一門課，作爲老師，俺可以很明顯的感覺到他們對這門課的疏離感，又怕又沒意思的感覺，所以上課的時候差不多每次俺問問題都有人願意發個聲，俺覺得他們還是很大膽很開朗的。俺很願意課堂上有點輕松愉快的氣氛，有時候俺即興起來會講一些亂七八糟的東西，比如某次講甘油三脂，解釋爲什麽吃魚健康，俺就想到日本北海道的蝦夷人，但我不知道北海道英文怎麽說，和他們一解釋，他們個個很興奮的要求俺用中文把“北海道”給念出來，俺大概也有點人來瘋，被他們一鼓勵，順便把這三個字的中文也寫出來，還順便講了一下日語發音和文字和漢字的關系。

另有一次俺講脂肪的儲能作用，講到冬眠的動物，讓他們給幾個冬眠的例子，結果全班異口同聲的說“熊”――這是最多人回答問題的一次――把俺嚇了一跳，原來這麽多人都有這樣的錯誤知識，俺就順便講了一下冬眠動物都是冷血動物的道理。俺覺得，俺的學生們的一些基礎知識，還是挺需要加強的。

特別是數學。剛開學的時候，俺留過一道作業題，給出長方體的長、寬、高和這個材料的密度，算重量，這是配合密度一節的作業題（沒錯，大學化學才學密度），我以爲很簡單的東西，居然大家都不會做。俺很快的意識到，俺的學生們的數學程度是很低的，有些東西他們覺得難，不是因爲化學部分難，而是數學部分難，即使在俺看來，那應該是小學數學程度的。俺基本上是迅速調整了課程內容，壓縮需要用到數學的部分，但是有些地方是不能跳的，比如算算摩爾、算算濃度啥的，同樣的東西，俺在課堂上、答疑時間裏，一遍遍的講，到了考試，還專門出了一道比作業題還簡單的需要計算的題目，只要一步計算而已，結果還是只有幾個人做出來而已。俺的這些學生，因爲是學護士的，中小學的時候在數學方面大概是沒有怎麽下過功夫的，但是差到這種程度，仍然讓俺很吃驚，他們的數學水平大概也可以代表美國絕大部分無志于學自然科學的學生吧。

不過確實有兩個學生，答出了計算題，而且就是按照俺講的方法來算的，俺還是挺欣慰的。其中一個小姑娘，剛開學的時候，就來找俺，跟俺說她化學一點都不懂，希望俺幫幫她，後來她來過幾次俺的輔導時間，第一次考試就考得很好，讓俺十分欣慰。另外有個小姑娘，常常來找俺答疑，俺看著她吭哧吭哧的念書，一次比一次考得好，真是覺得很高興。也有學生跑來俺辦公室哭的，考完以後找俺要成績的，說是需要幫助可是從來不來找俺的，俺真是替他們著急啊。

俺面試這份工作的時候，系主任曾經說過，有些學生會很努力的讓自己不及格，因爲他們根本不想來念這個課，卻被父母安排來，不及格就是他們的報複手段。還有一個老師說，到底這些人日後是要做護士的，是和人命相關的，所以他們實在不能通過這門課，本著對人命負責的態度，也只好讓他們不過。這話讓俺一直記著，到底原則性還是很重要的。